成电人物

烟雨朦胧心向处，清景无限

　　“外面的世界像一道光，照进我闭塞的小天地，给了我无限向往的可能。”王倩在她的人生中一直在努力寻找开阔、寻找光亮。

　　她从川大毕业后，分配到成都量具刃具厂从事科技翻译工作，后来又就职于成都市石室中学。她曾赴日本大丸株式服装厂担任缝纫厂的管理及翻译工作，归国后成为电子科大的一名老师。如果人生是一场旅行，那么王倩一定是忙碌的旅人……

　　文化的碰撞是王倩神往的光明。在她少年时代，澳大利亚一个教师代表团来学校访问。宣传单上金黄的沙滩，高大的棕榈树，晒着日光浴的健美女性……尤其是那闪耀着光彩的海，从未见过的大海，对于内陆出生的王倩来说，就像希腊神话里海妖塞壬的歌声般令人无法抵抗。

　　在丰沛的世界文学海洋里，王倩最渴望钻研俄国文学。“小时候，我读了一些俄国作家的著作。书中展现了俄国社会的冷漠与善意，心性的野蛮与博爱，人性的苍白与勇敢。我被作者悲悯世间的情怀所感动。”她在考大学时，毫不犹豫地选择了俄语专业。

　　然而，生活不时充满偶然的戏剧性。当时四川大学俄语专业只录取在中学已学过俄语的学生，王倩就被第二志愿日语专业录取。虽然有一些失望，但在她眼里，一沙一世界，一花一天堂，日语并没有成为一个“备胎”似的角色，而是一把通向日本文化的钥匙，是人生的另一个契机。

　　当时男生上大学的机会远远多过女生，于是课堂上出现了现在语言专业的学生看来似乎很神奇的男女比例13：7。王倩回忆，当时七个女生就是班上的七朵金花。“女生嘛，少有消停，有时相互之间摩拳擦掌，‘你怨我怒’，也有时，半夜不顾断电，互相打掩护，从走廊拉来电一起煮饺子。”她笑，“大学时代多么美好！”

春色三分，两分尘土，一分流水

　　工厂，这是王倩毕业很久以后都很“要命”的词。她不喜欢，却又偏偏摆脱不掉。当时云里雾里的她被分到了成都量具刃具厂做科技翻译人员，“踌躇满志”的女青年想到工厂里压抑、重复的劳作，非常排斥。当时中国和美、德之间的贸易较多，而与日本联系较少，需要做的翻译工作零零星星。“每天基本没什么可做的”成了王倩的常态。

　　失望带来损伤，损伤以致麻木，而后是消极的处理。她对工作难以提起兴趣，也没有很认真地记那些科技术语，每日机械般地上班下班，虚虚晃晃。“别人都劝我积极一点，可我当时难以听进去。”这种生活状态一直持续了五年多，直到她离开工厂，前往石室中学。

　　“我的这次决定也不被亲人朋友支持，因为中学的日语只教到那一届，以后就不设日语课了。简而言之，就是会失业。”可当时王倩一心想摆脱“牢笼”，不管不顾了。谁知中学成为了她教学生涯的第一站。

　　三年后，她失去了中学的工作。恰巧当时日本工厂需要从中国、巴西等地招收一些研修生，王倩就去了日本。日本人严谨、勤奋已不是秘密。“在工厂里，你的每一分钟都被计算到了，上厕所也要跑着去。虽然也是工厂，但比起国内累多了，当然也更充实，已经没有留下多少时间来让我排斥。”

　　由于王倩是工厂中仅有的会日语的中国人，所以给工人们上课也是工作内容之一。那些工人多半初中毕业，没有大学生学习知识的劲头，王倩会在上课时尽量简洁生动，易于理解。那时候她开始明白，很多事情只有接受了才有能力去改变它，把它变成自己喜欢的样子。

　　在日本期间，文化差异第一次在王倩的思想中碰撞出火花。她发现，日本人表扬人从来不说“你很棒”之类的话，他们只会说两个字：加油。以至于当时工厂里有工人抱怨，“整天加油，像是我们工作从来没加油过似的。”由于身份是翻译人员，王倩当然要考虑到到中日两边人员的感受，让翻译效果更好。还有一次，有个女孩的父亲在国内去世了，在中国，单位会慰问不断，嘘寒问暖，可是在日本就完全不同了。厂长和其他日本员工如往常一样，像是什么也没发生，在中国姑娘面前更是一句安慰的话也没有。王倩对厂长旁敲侧击，问他为什么不安慰安慰员工。厂长有点吃惊，说“如果别人难过了，我们不就更不应该提起那件让她难过的事情吗？”文化碰撞让王倩感到惊讶，也让她对深入研究语言文化产生了浓厚的兴趣。

远山长，云山乱，晓山青

　　经历了很多后，王倩尤其珍惜自己现在生活与工作的时光。作为大学老师，她对自己有严格的要求。教了多年的综合日语课，每一年对于她来说仍然是新的，根据学生的特点重新备课，不断修正，不断完善……王倩的心中有一个无需言说的信念，使她备课案牍，常至深夜。

　　被问到老师的角色定位，王倩说：“老师本就是学生的交流对象，二者不仅地位上是对等的，在交流过程中，老师也可以学到一些知识性和非知识性的道理。”她认为，“很多大学生不明白自己真正的价值在哪里。在大学，他们首先要做的事情就是发现自己。”

　　“学习语言就像一次长跑，必须一步一个脚印。你会一路上挫折不断：单词记了又忘、固守原有的思维方式用另一种语言却表达不了等等。你需要花的是时间，下的是苦功夫，用的是心。”王倩说。

　　为了充分调动学生对学习日语的热情，王倩会在课堂上给同学们听一些日文歌曲，讲解一些日本特有的文化特点。去年学院办过一个日本文化节后还留有一些制作章鱼小丸子的材料，她想着从日本食物开始激发大家学习文化的兴趣，就自己买来其他食材，和同学们一起做起章鱼小丸子。班长说，“有的同学磨面粉，有的搓团子，大家一起吃，那堂课开心也难忘。”

　　王倩会帮助课上的每一位同学都发言，遇到羞涩的同学就选择一段文字让他朗读。在她看来，这是“练胆子”的好方法。大学由于时间自由，诱惑太多，学生往往没有很好的自我管控能力。王倩充分了解这一点，于是选择了一个“笨”办法：背诵。专业课的同学们说她“严厉”多半也是基于这一点。“我不会只因为学生不那么喜欢就改变这一点。背的过程中，你已经在阅读，在积累。实际上，这是一个不是办法的办法。”

　　一节《挪威的森林》人类文明经典赏析课上，王倩给同学们放了一首歌Dear heart，接着提出问题：这首歌出现在书里的哪一章节哪一页？底下一片静默，没有回应。王倩笑了笑，说道，“你们看书都仔细些嘛，不清楚就回去查查，其实我很想告诉大家答案，但是在忍着不说哩。”说这话时，她声音温柔，语气和婉，就连那副贴在鼻梁上小小的红色边框眼镜好像也调皮地眨了一下。“老师很温和，自带一种温婉的气质，很能带动我们的学习热情。她教我们如何去写论文：首先要有个人独立的思维，一个新奇的事物总是会引人驻足；其次就可以多多引用课本知识啦。”上她课的吴小平同学评价道。

　　《挪威的森林》是她自己选的一个课题。为什么会选择这本书来赏析？她说，“因为村上的笔墨简洁、美丽，意蕴深长。我喜欢故事里那种求而不得的美感。”