成电人物

　　编者按：优秀教师是学校本科人才培养的核心力量，也是建设一流本科教育的中流砥柱。学校高度重视教师教学荣誉体系的构建，对教师卓有成效的教学工作给予肯定和鼓励。今年，五粮液-电子科大教育发展基金捐赠协议签署，用于设立卓越教学奖、教学改革创新示范奖、教学新人奖等类别“本科教学奖教金”。近日，由校学生会和研究生会共同举办的电子科技大学第四届“我最喜爱的老师”评选结果揭晓，10位老师荣获“我最喜爱的老师”称号。学校新闻中心将陆续推出“我最喜爱的老师”、卓越教学奖、教学改革创新示范一等奖、教学新人一等奖获奖老师的报道，反映他们为学校精英人才培养做出的突出贡献。今天，让我们走近教学新人一等奖得主、物理电子学院吴昊副教授。

　　精干的短发，干净的衬衫，温暖的笑容，乍一看会以为眼前这位帅气的小伙子还是一个在读大学生。作为2017年五粮液·本科教学奖教金教学新人一等奖获得者，这位物理电子学院年轻的副教授吴昊可不是一个稚嫩的学生，他可是一位烹饪物理的“法式大厨”。

　　自2008年到校工作以来，吴昊先后承担了《大学物理》、《力学》、英文物理课程《Physics》、《大学物理实验》和核心通识课程《物理学与社会进步》等的教学任务，采用探究式、互动型、体验性的研究型教学方法，着力培养学生的探索精神和创新能力，授课效果受到学生好评，近年评教成绩均为优秀。同时，相关课程还成功申报为四川省精品资源共享课，他编写的教材获得学校新编特色教材一类资助。

“前菜”：芳香 清淡

　　在法式菜品中，前菜也称作开胃菜，是整道宴席的开端。沙拉的清香，酥饼的芬芳，往往会引起食客对即将上桌的美食的遐想，产生浓厚的兴趣。吴昊深知，要想让学生学好大学物理，最有效的方法就是激发他们的兴趣，而每一次的“开胃菜”往往就起到了至关重要的作用。一道好的前菜，不仅能让学生对本次“宴席”的主题有一个初步的认识，更能让他们产生强烈的求知欲，找到最适合自己的学习和理解知识点的方法。

　　德布罗意波，这一特殊的物理名词对于大部分新生都十分陌生，甚至可能只是单纯地记住这个名词都有些困难。在《大学物理》的课堂上讲这个知识点时，吴昊给学生们呈现的“第一道菜”便是一些关于德布罗意的故事。

　　“历史学家在大家心中都是怎样的一群人呢？是不是一群拿着放大镜埋头书卷，用小铲子在古墓中挖掘文物的人？那你们可就大错特错了。我们今天要介绍的这位历史学家研究的可是物质波。酷爱读书的德布罗意，很小就展示出了他非凡的文学才华。在获得文学学士学位后，身为历史学家的他却总感觉生命中缺少了什么。一战期间，受到爱因斯坦等人的影响，年轻的德布罗意终于发现，物理才是他的挚爱啊。于是他毅然决然地放下了手中的放大镜，转而研究波动力学，并于1929年获得了诺贝尔物理学奖。一个半路转行的文科生都能取得如此巨大的成就，你们这些正牌理工大学的学生就更是前途无量啦！”

　　以一些科学家的事迹或者物理定律发现过程中的小故事作为“食材”，加上一些幽默诙谐的鼓励性语言作为“调料”，再用幻灯片、影片等“烹饪方式”予以加工，一次次的课程开篇讲述就变成了一道又一道美味的“前菜”，清淡而不油腻，芬芳而不刺鼻，向学生们缓缓诉说着物理的美丽，带领他们进入物理的王国。 

“主菜”：浓郁 深邃

　　既然精美的“前菜”开了个好头，那么作为整个“盛宴”主角的“主菜”又会有怎样的表现？

　　很多同学发现，本来自己在中学时物理成绩很好，可是一到了大学成绩就不那么尽如人意，觉得大学物理特别难学，就算有非常浓厚的兴趣，也找不到什么特别好的学习方法。吴昊认为，高中阶段学习的物理知识都是针对特殊情况的、比较简单的知识，但现实生活中的情况是纷繁复杂的，因此要在大学物理课程中通过数学知识的介入，学会模型化方法的基本思想和技巧，从而懂得如何处理更复杂的实际问题，例如电磁场部分就要求学生们掌握曲面积分的知识。

　　进入课程的主干部分后，特殊的“食材”自然要采取一些特殊的“烹饪”方法。在讲这个知识点的时候，“厨艺精湛”的吴昊便会一改往常上课的方法，转为从数学的角度切入这个知识点。通过给同学们上几节“数学课”，让大家熟悉一下将要用到的数学知识。这样，本来难以计算的题目渐渐变得简单了起来，同学们对这一类物理概念也有了更好的理解。

　　可是还有一部分知识，它们并不要求学生拥有很强的计算能力，反而要求学生拥有一定的思维能力。例如量子力学和相对论，这些听起来就比较抽象的知识可不是一些好加工的“食材”。倘若讲授方法不当，很有可能会让学生难以“消化”。而此时，吴昊便会放慢教学节奏，介绍一些引出物理学新概念的重要实验，或者物理学家针对新概念不同理解的相关争论等等。他说：“在讲授这类知识的时候可不能着急。唯有慢慢地耐心引导学生，才能改变他们心中一些固有的错误观念。”就像在炖一锅肉汤，唯有小火慢熬才能引出深藏于食材内部的汁液，使肉质变得松软，也就更容易入口吸收。参加吴昊的《大学物理》课学习的郑长刚同学就表示：“吴老师上课给人一种十分温柔的感觉。并非热情满满，而是用一种令人很舒服的语速和语调清晰地将知识一点点讲述出来，就连他自己也常常是一副很陶醉的样子。”

　　“因材施教”可不是吴老师呈现的“主菜”的全部。细细品味，你就会发现，这些生动有趣的课堂，还有一些更加“浓郁”“深邃”的味道。在课堂上，吴昊并不是单纯地将一个又一个知识点加工好喂给学生，教会他们如何做题。相反，他选择将“烹饪大餐”的方法悄悄融入课堂中，通过对学生思维方式的培养，真正做到“授人以渔”。他说：“学生们终归是会独自在科研的道路上行走的。希望上了我的课之后，学生们能将一些物理学的概念灵活地运用到其他的一些科目上，能够将一些思考与解决问题的方法融会贯通。知识他们可能会忘，但是传授给他们的这些本质的东西却会让他们受益终生。”

“甜点”：分享 甜蜜

　　享受完味道浓郁的“正餐”，就到了“甜点”时间。下课了，吴昊便会一改上课时一丝不苟的严谨神态，变成一个活泼的大男孩，和学生愉快地沟通交流。有时在课间播放一些有趣的物理小视频，有时在群里分享一些最前沿的通俗的物理成果，有时和学生们开开玩笑。这位年轻的老师用一道又一道可口的“点心”调整着学生们课后疲惫的身体。面对这位全心全意为了学生的老师，同学们也常常对他敞开心扉，分享自己学习和生活上的甜蜜与困惑。

　　出生于教师家庭的他，从小就十分喜欢教师这个职业。虽然在很多人眼里，15岁就进入中国科技大学少年班的他应该会就此走上科研的道路，可是，他却并没有顺理成章的选择研究所，而是来到成电当了一名教师。

　　吴昊说：“研究所的环境比较封闭，虽然待遇很好，但我更希望能多一些与年轻的一代人沟通交流的机会。和他们交流是一件对双方都有益的事。学生可以从我这里获得一些学习和生活方面的建议，而我则可以获得许多对课堂的反馈，从而改进自己的课堂。更重要的是，他们总会带给我一些十分新颖的思想。在我遇到瓶颈时，可能就是这些思想让我能不断前行，让我能永远保持一颗年轻的心。”