成电人物

　　编者按：优秀教师是学校本科人才培养的核心力量，也是建设一流本科教育的中流砥柱。学校高度重视教师教学荣誉体系的构建，对教师卓有成效的教学工作给予肯定和鼓励。今年，五粮液-电子科大教育发展基金捐赠协议签署，用于设立卓越教学奖、教学改革创新示范奖、教学新人奖等类别“本科教学奖教金”。近日，由校学生会和研究生会共同举办的电子科技大学第四届“我最喜爱的老师”评选结果揭晓，10位老师荣获“我最喜爱的老师”称号。学校新闻中心将陆续推出“我最喜爱的老师”、卓越教学奖、教学改革创新示范一等奖、教学新人一等奖获奖老师的报道，反映他们为学校精英人才培养做出的突出贡献。今天，让我们走近第四届“我最喜爱的老师”、电子工程学院何松柏教授。

　　十年树木一生树人的严谨学者，模电首席教授，兴趣广泛的性情中人，这些都是对何松柏的评价。在本学期模电的最后一节课上，他说，“我讲的都不是考试要考的，考试考的我应该都没讲，你们觉得有什么重点不清楚可以来问我，何老师欢迎你们。”

　　同学们都说，上他的课压力很小，只要跟上他的思路，直到下课还恋恋不舍。何松柏说，“课堂不是老师一个人的舞台，而是一个交汇的过程，年轻人的创造力要远远高于我们。”

真正讲明白模电是什么、前景是什么、能够做什么

　　何松柏说，在十余年的教学生涯中，他一直享受着、收获着。

　　每堂课开始之前，他都会把整堂课程的内容浓缩再浓缩，达到可以用几个字，一句话或是一个公式表达的效果，“同学们真正要理解的是知识的内核，作为老师有带领他们拨开浮云探寻内核的责任。”正因为如此，他的课堂总是轻松活跃、妙趣横生。何松柏曾创下一次课讲四章“模拟电路”内容的记录。“好像什么都没讲，但又什么都讲了。”

　　在课堂上，何松柏对“模拟电子线路”的深刻理解与凝练给了同学们很大的鼓舞和触动，大家都有一个共同的认识：何松柏老师对模电理解得很深，他上课不是为了让同学们在考试中拿到优异的成绩，而是真真正正地讲明白模拟电路是什么，以后的发展前景是什么，我们能用它做什么。

　　“我们都叫何老师的课是‘模拟电子线路历史文化与未来发展趋势课’，你会发现他讲的不仅是模电课程，而是模电的方方面面。”电工学院大二学生于今说。

　　此外，何松柏的课堂氛围也非常活跃，他善于发散同学们的思维，和同学们一步一步探索模拟电路的奥妙，提高大家参与课堂的热情。尤其是实行小班教学后，互动使每个人都能参与到课堂中，有助于更好地了解学生对课程的掌握情况，实现精准教学。

　　在课间的五分钟里，不少同学都会去围着他问一些问题，有与课程相关的，也有生活中遇到的不理解的现象。于今回忆到，有一次在下课时跟何老师聊，聊到做仿真的软件性能不稳定的问题，然后由此讨论到集成运放，再到手机里的集成模块再到要学的课程内容，甚至提到手机的时候还提到了《乔布斯传》。她说，“你会觉得好像不是在上课，是在听故事，是在做一些非常非常有趣的事。”

　　即使教授模电这门课程已经十多年，何松柏依然会在每次上课前认真更新课件，将最前沿的信息传递给学生们。“我们搞的是什么？是科学，科学是一个人类范畴内的东西，需要的是世界范围内的科学家薪火相传。”何松柏认为，“在我看来，科研与教学相互促进，我搞科研可以将最新的前沿科学动态反馈给同学，同学们提出的问题也是我在科研工作中的一个新的发展方向，比如我教的模电就能很好地加深我对放大器的理解。”

　　“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。我教的是同一门课，遇见的却是不同的学生。世界也在发展，教学的过程应该是动态的，与时俱进的。”每年，《模拟电子线路》的课程内容都会随世界范围内的科研进展进行相应的调整，从而使学生对未来科技的长足发展形成深刻的认识。

问题没有对错，说出真实想法才是提问题的意义

　　“我们都是普通老师，但把老师这个职业只当成一份工作是不够的，学生就是我们的孩子。”何松柏说。

　　“没有不合格的学生，只有不合格的老师”。这一直是何松柏从教以来坚持的信条。“学生可能不喜欢不擅长这门课，作为老师要给予引导。每个人都有自己的特长，重要的是让每个人都能展现自己最好的一面。我知道这个很难，但我们老师要努力做到。”

　　因此，他喜欢与同学们互动，并且乐于得到回应。“有的同学下课想去找老师请教问题，在这个方面大家的主动性还可以再高一些。老师科研任务也比较重，可能老师会不在办公室，但可以多找几次嘛，用QQ、邮件联系也很便捷，老师们都很愿意交流。”

　　对于同学们提出的每一个问题，何松柏都以欣赏和鼓励的眼光去看待。在他看来，传统教育模式下，学生不太敢于提出问题，但问题没有对错，即使说错也没关系，说出真实想法才是提问题的意义。“就像你写的论文去投稿，审稿人的批注只是一种交流方式而已，只关心对和错是远远不够的。结果并不是很重要，重要的是思维方式和过程。”

　　在给英才学院学生上模电课程时，何松柏曾经在课堂上被问倒。“有一次一个学生提出他的问题时我愣住了，我没想到他会这么问，我之前也没想过该怎么去回答。同时我又是很激动的，这说明他们在思考”。

　　课堂上无法给同学们一个完善的回答时，何松柏会在课下接着思考。他说，也许同学们问的不一定是正确的，但却说明了一种思维，能不能到达目的地并不重要，所有里程碑式的成就无不是因为开辟了不同于常规的全新的航线。

重视阅读与思考，积淀创新所需要的想象力

　　在风起云涌的时代浪潮中，要么创新，要么死亡。何松柏认为，创新首先要基于事实，但这还远远不够，他将创新定义为“基于事实的想象力”。对于工科生来说，现在所读的教材和专业书只是大楼的基础，仅凭这些建不起大楼。他认为，“我们要做的是学者，是工程师，而不是匠人。”学校跻身“双一流”行列，不仅为学子提供了更好的平台，也提出了更高要求。何松柏说，“我们应该成为一个有思想的人”。

　　何松柏说，他有一个“相知恨晚”的道理一定要告诉同学们，如果能在大学期间认识到这一点，一定会受益匪浅，那就是“学会阅读，学会思考。”在几乎每一节模电课上，他都会跟同学们聊“书”，鼓励同学们多阅读，从阅读中学会思考。“这些伟大作品隐藏的社会原理和人性探索，拓宽了一个前瞻者思考问题和看待世界的深度与广度。”

　　何松柏从十年前开始坚持阅读，在办公室书架上众多的专业书籍里，还能看到关于印象派大师毕沙罗、莫奈、梵高等人的传记。不仅如此，他对摄影与绘画艺术也颇有了解，对印象派画作的历史和象征意义信手拈来。

　　尽管被繁重的科研与教学任务占据了大量时间，他仍会抽出时间阅读，平均一年至少要读两三部够分量的名著。光是《战争与和平》就看了三遍，“每看一遍都会有不一样的体会”。何松柏说，“书中的内容会告诉你许多深刻的道理，伟大的作家把这些东西融汇到作品中去。我们要认真思考读完之后能带给自己哪些收获。”