改革视点

　　近日，我校第三期新增30间小班教学智慧教室重磅登场，超高颜值、高科技教学设备、人性化环境设施，充分实现了教学空间与教育理念、教学模式、教学方法的互相促进，创建了互动式、智能化、灵活性、开放性的智慧教学环境。

　　目前，我校总共建设了82间小班探究式教学智慧教室，随着课堂硬件设施的升级，教学环境的重构，信息技术与教育教学的深度融合，我校积极推动教育创新，开启了教育教学改革新征程，谱写了课堂革命新篇章。

超前谋划，把握教育教学新趋势，吹响课堂教学改革新号角

　　2017年9月8日，教育部部长陈宝生在《人民日报》撰文，吹响了“课堂革命”的号角。在2018年6月21日召开的新时代全国高等学校本科教育工作会议上，陈宝生部长再次强调要着力推动“课堂革命”，改革传统的教与学形态，广泛开展探究式、个性化、参与式教学，推广翻转课堂、混合式教学等新型教学模式，把沉默单向的课堂变成碰撞思想、启迪智慧的互动场所，让学生主动地“坐到前排来、把头抬起来、提出问题来”。

　　学校紧抓国家社会发展需求和教育教学改革新动向，发布《电子科技大学“探究式小班教学”实施意见》，启动探究式小班教学改革，以学生的学习和发展为中心，加强教学模式改革，旨在激发学生的求知动力与探索精神，培养学生的批判性思维与创新能力。按照学校教学改革总体部署和系统设计，作为课堂教学改革的重要支撑，适应新一轮科技革命和教育教学新趋势的教学环境重构势在必行。

　　针对本轮教学改革的核心任务和基本要求，在广泛调研国内外高校小班智慧教室建设及使用情况的基础上，学校于2015年暑假开始实施首期30间小班智慧教室建设改造工程，并于2016年9月完成第二期22间小班智慧教室的改造，改造完成“单屏互动教室”“多屏互动教室”“小型会议室”“U型桌讨论教室”和“六角星型讨论教室”等类型的小班智慧教室共52间。

　　小班智慧教室的建设，是学校准确把握全球化教育教学发展新趋势，高度契合“新时代全国高等学校本科教育工作会”及《教育部关于加快建设高水平本科教育 全面提高人才培养能力的意见》等会议和文件精神，倒逼教学改革的“最后一公里”——课堂教学改革的重要手段之一，在加快完善现代信息技术与教育教学深度融合机制，加强学生与教师的互动，鼓励学生表达交流与团队协作，引导学生研究性学习和创新性思考等方面发挥了重要作用。

高科技加持，重构教学环境，推进信息技术与教学深度融合

　　美国新媒体联盟发布的《地平线报告》（2017高教版）将“混合式学习设计”作为未来1-2年内推动高等教育的重要技术之一，作为融合在线学习和面对面学习的最佳实践经验；同时连续四年将“重新设计学习空间”作为高等教育信息化的关键趋势之一，强调教育环境的设计要支持基于项目的学习与协作交互活动，支持基于信息技术开展主动学习，关注更高的移动性、灵活性和多设备使用，促进教学变革。

　　学校积极探索信息技术与物理空间的完美结合，打破传统课堂环境对师生互动积极性的阻碍。随着第三期智慧教室的改造完成，我校共有82间智慧教室投入使用。新一期智慧教室建设在空间改造、课桌椅、软硬件系统、智能管理等方面都有较大更新与升级，包含手机互动教室、虚拟桌面翻转课堂教室、多视窗系统教室等类型，同时配套书写墙、公共研讨学习空间等辅助设施，旨在重构教学环境和学习空间，进一步促进主动学习、互动交流与教育教学创新。

　　手机互动教室配备智能中控系统和互动教学系统，主屏为1台86寸触控式一体机，不同方位安置4-6台70寸触控式一体机，可实现无线投屏、交互式电子白板、屏幕调用与广播、屏幕共享等功能，可灵活切换教师授课模式/小组讨论模式/小组展示模式，集中授课时便于不同方位的同学就近观看，分组研讨时各组同学可独立触摸操作，支持手机、笔记本等多终端，配备互动教学系统，轻松实现手机签到、课堂互动、数据采集与分析等功能。

　　虚拟桌面翻转课堂教室采用虚拟桌面技术，配备一台教师主机和30台学生终端，采用软硬件一体的解决方案，通过云教学主机对多台一体机云终端进行教学管理，所有人的数据都运行在服务器上，使用速度更快、更稳定，有利于翻转课堂等新型教学模式的实现。同时，采取5人一组只配备3台学生终端的配置以加强学生的交流与协作能力培养。

　　多视窗系统教室采用激光投影融合技术和多视窗演示系统，可在同一超大屏幕上同时对多个教学资源进行对比展示，利于高难度复杂问题的全方位展示及艺术设计的细节处理，加深同学们对知识的理解与把握。

　　同时，学校也对147间普通多媒体教室的有线/无线网络、无线扩音系统及投影仪进行了更新升级。在这些教室安装了定制的互动教学系统，同时也支持市面上流行的各种公用互动教学系统，为师生实现贯穿课前、课中、课后的手机互动提供了技术支撑，同时，也在这些教室配置了红外无线扩音系统和高清激光投影。这些升级改造使学生在教室的每个角落都能听得更清楚、看得更清晰、互动更便捷。

　　而教室中的书写墙使特定区域的墙面变成可以书写涂鸦的表面，师生可随时自由表达灵感与创意、交流思想与规划。公共研讨学习空间搭配温暖的墙面、明亮的灯光、舒适的桌椅、休闲的沙发，可供学生阅读、创作、研讨与自习，轻松愉悦的环境更能促进师生的自由学习、研讨和交流。

助推挑战性和基于项目学习等研究型教学改革，谱写“课堂革命”新篇章

　　在教学环境重构的基础上，学校大力推进课堂教学改革，探索翻转课堂、混合式教学等新型教学模式，实现以教师为中心向以学生为中心转变，灌输式教学向互动性、探究式、研究型教学转变，促进师生主动性和积极性的发挥，营造互动交流与创新智慧碰撞的氛围，课堂教学改革成效显著。

　　计算机科学与工程学院戴波老师负责建设的“数据结构与算法”课程，应用翻转课堂探索“以学生为中心”的研讨式教学改革，通过构建由MOOC预习、智慧教室研讨式教学、课后分组项目开发与实验等组成的新型教学模式，旨在增加学生参与度，促进互动交流的灵活性和开放性，注重学生工程实践创新能力的提升。在智慧教室课堂，通过教学互动软件可检测学生课前通过MOOC预习情况、随堂测验、实时反馈等，教师可以随时掌握学情，有针对性地调整教学内容；通过随机分组或指定分组组织学生研讨，学生分组研讨时可在触控屏进行思路展示和讲解，老师可将指定小组屏幕切换到主屏呈现，供全体同学讨论和老师点评；可由教学互动软件记录课堂签到、学生答题、投票结果等数据，应用于课堂考勤、平时成绩、教学数据分析等，极大促进了课堂大数据的应用。

　　该教学模式取得了很好的教学效果，据统计，翻转课堂研讨小班的卷面平均成绩，90分以上所占比例均高于普通研讨小班、普通班，低分段比例均远远低于其他两类班。戴波介绍说：“智慧教室对于翻转课堂研讨式教学发挥了重要的辅助作用，极大地提高了课堂效率和便利性，打破了传统课堂沟通壁垒，打造了师生共同参与的高效课堂。”

　　信息与通信工程学院段景山老师负责的挑战性学习课程“计算机通信网”，通过有趣有价值的挑战性问题吸引学生，围绕问题展开充分的讨论，在应用中学习和创新，促进学生敢于善于挑战自我、主动学习。智慧教室对高强度师生互动、生生互动的实现发挥了重要作用，在教师主讲型授课形态中，老师可在教室中走动，利用多屏配合，播放不同内容进行比对帮助理解、多元强化记忆，激发学生兴趣和积极性；在学生群讲型授课形态中，注重灵活性和随意性，可迅速接入学生的笔记本、智能终端，将学生事先准备的各种材料方便快捷显示；在研讨型授课形态中，营造主动发言的氛围，帮助临时发言时的材料组织、多屏分屏的组内展示和组间展示，同时可随时显示学生发言次数和主要内容、小组讨论报告，激励学生主动学习和参与互动。

　　新的一轮教学完成后，学生们表现出来热情和取得的成果让老师们惊讶，他们逐渐习惯了不依赖教师的讲解，自行开展学习和实践；习惯了提问和讨论，认识到这种学习方式可能对自己学习的帮助。段景山老师表示：“从黑板到投影，技术为课堂教学形式带来了很大的变革，但是智慧教室的出现不仅仅是教室里多了几块屏幕，它是整个课堂教学生态的变革，一方面是教师如何了解学生的学习状态，另一方面是学生如何将被动的听课状态演进为主动的朋学氛围。”

　　格拉斯哥学院承担“工程英语”教学的齐林意老师作为第一批使用第三期智慧教室的老师，对智慧教室认可度很高：“有了智慧教室，再也不会感到黑板不够用了，再也不用吃粉笔灰了，白板随写随擦随时保存。讨论模式下，可以同时使用4-6块屏幕进行分组讨论，也方便学生进行‘创作、展示和对比’。教室无讲台，拉近跟学生的物理距离。每一节课都是思想的碰撞、平等的交流、互动的课堂。”格拉斯哥学院王星睿同学说：“在智慧教室上课，每个同学都有临近的触控屏幕可就近学习和解题，非常便捷有效，可移动的桌椅也方便同学们分组讨论，课堂学习氛围更加热烈。”

　　学校教育信息化发展、智慧教室使用有力地支撑了教育教学改革创新，促使教师更深入的了解、尝试和运用智慧教学环境、信息化技术，助推了老师们的教学热情，激励了老师们对教学理念、教学模式和教学方法的探索，积极谱写课堂革命新篇章，成效显著。

　　近年来，学校通过信息技术与教育教学深度融合，累计建设慕课204门，在“中国大学MOOC”平台开课70门，名列全国第二，其中29门课程入选国家精品在线开放课程；大力推进在线开放课程的应用，SPOC开课近100门次。积极打造“金课”，已建设700门挑战性等各类研究型课程，包括65门挑战性学习课程、182门小班探究课程、81门新生研讨课、140门教学方法与考核方法改革示范课建设项目、92门学科前沿课、114门核心通识课程、26项本科跨学科与集成创新人才培养项目/课程。

　　据悉，教务处会同信息中心、后勤保障部已于近期启动了第四期智慧教室建设工作，正广泛收集师生使用过程中的意见建议，不断优化设计、改进功能，继续大力推进学校智慧教学环境建设，支撑我校教学改革纵深发展，不断谱写课堂革命新篇章，进一步提升人才培养质量。